{"id":164545,"date":"2026-06-11T20:04:22","date_gmt":"2026-06-11T20:04:22","guid":{"rendered":"https:\/\/noticiasquecontam.pt\/?p=164545"},"modified":"2026-06-11T20:07:14","modified_gmt":"2026-06-11T20:07:14","slug":"3d-print-jam-a-arte-de-imprimir-quase-tudo-chegou-a-secundaria-da-lagoa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noticiasquecontam.pt\/es\/3d-print-jam-a-arte-de-imprimir-quase-tudo-chegou-a-secundaria-da-lagoa\/","title":{"rendered":"3D Print Jam: a arte de imprimir quase tudo chegou \u00e0 Secund\u00e1ria da Lagoa"},"content":{"rendered":"

Projeto escolar prova que o \u00fanico limite \u00e9 a imagina\u00e7\u00e3o, ajudando desde a cria\u00e7\u00e3o de mol\u00e9culas \u00e0 socializa\u00e7\u00e3o de jovens com necessidades especiais<\/h3>\n\n\n\n
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David Rosa (na foto) foi o respons\u00e1vel por implementar a impress\u00e3o 3D na Secund\u00e1ria da Lagoa \u00a9 SARA SOUSA OLIVEIRA<\/mark><\/sup><\/figcaption><\/figure>\n\n\n

Pelo colorido \u00e1trio da Escola Secund\u00e1ria da Lagoa, na ilha de S\u00e3o Miguel, est\u00e3o espalhadas v\u00e1rias estruturas tridimensionais, ou seja, impressoras 3D. Como o pr\u00f3prio nomes indica, imprimem objectos a tr\u00eas dimens\u00f5es. As impressoras s\u00e3o silenciosas mas o barulho das vozes dos alunos abafa qualquer outro ru\u00eddo.\u00a0<\/p>\n

David Rosa \u00e9 o pai da impress\u00e3o 3D na Secund\u00e1ria da Lagoa. Frase dita por colegas. Mas afinal, como come\u00e7ou este \u201cbichinho\u201d? \u201cFoi no dia em que uma pe\u00e7a de um frigor\u00edfico se avariou e eles pediram um mont\u00e3o de dinheiro para a pe\u00e7a completa quando era s\u00f3 uma pecinha de pl\u00e1stico pequenina. E depois eu tinha um amigo que tinha uma impressora 3D, perguntei se era poss\u00edvel imprimir e fiquei completamente fascinado com a possibilidade de encontrar na internet a pecinha, de imprimir e poupei imenso dinheiro. Aquele dinheiro que era da pe\u00e7a do frigor\u00edfico, usei-o para comprar uma impressora 3D\u201d, conta o docente de matem\u00e1tica ao Di\u00e1rio da Lagoa (DL).\u00a0<\/p>\n

Ou seja, \u00e9 poss\u00edvel imprimir praticamente tudo? \u201c\u00c9 e n\u00e3o \u00e9, tem limita\u00e7\u00f5es. Pl\u00e1stico \u00e9 pl\u00e1stico, pl\u00e1stico n\u00e3o dura tanto. Mas n\u00e3o h\u00e1 problema, como a impressora \u00e9 minha eu posso imprimir quanto eu j\u00e1 quiser. Eu posso imprimir no pl\u00e1stico que \u00e9 vendido mas eu evito porque \u00e9 um pl\u00e1stico que vai durar para sempre no planeta. A gente evita o ABS. A gente usa o PLA\u201d, explica David Rosa.\u00a0<\/p>\n

O docente destaca a import\u00e2ncia deste tipo de atividades para os alunos: \u201cquando tu consegues fazer um desenho onde metes matem\u00e1tica, \u00e2ngulos, senos e cossenos, e tens aquele desenho feito no computador, e tens na tua m\u00e3o, depois de imprimir, \u00e9 o maior orgulho de uma pessoa. \u00c9 que muitas vezes a gente pega a matem\u00e1tica, a gente faz os c\u00e1lculos, a gente desenha a pe\u00e7a, e fica l\u00e1. Mas a seguir, mandamos imprimir, e temos a nossa m\u00e3o\u201d. E isso mesmo mostra-nos um grupo de alunos maioritariamente do 10\u00ba ano. \u201cAqui n\u00f3s temos alguns dos constituintes de um projeto do ano passado chamado CanSat. Esta atividade consistia em elaborar um micro sat\u00e9lite do tamanho de uma lata de refrigerante e ent\u00e3o depois transmitimos dados de press\u00e3o e temperatura por esta antena com a ajuda da esta\u00e7\u00e3o de base. Finalmente tinha de aterrar em seguran\u00e7a no solo com a ajuda de um paraquedas\u201d, explica ao aluno Gon\u00e7alo Martins.\u00a0<\/p>\n

Sofia Linhares, tamb\u00e9m aluna do 10\u00ba ano da mesma escola, diz que \u201ctoda a equipa participou um pouco em tudo porque a nossa equipa era muito unida. Ajudamos na constru\u00e7\u00e3o da antena, na parte da eletr\u00f3nica, na esta\u00e7\u00e3o base\u201d.<\/p>\n\n\n

Impress\u00e3o 3D promove ensino inclusivo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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\u00a9 SARA SOUSA OLIVEIRA<\/mark><\/sup><\/figcaption><\/figure>\n\n\n

\u201c Eles aqui constroem. No meio disso tudo, al\u00e9m de os motivar a fazer as tarefas que eu quero, eu ainda ganho o pensamento computacional. Porque isso \u00e9 a primeira parte para ensinar modela\u00e7\u00e3o\u201d, conta Paula Silva, professora de F\u00edsico-Qu\u00edmica enquanto nos mostra os mais variados objectos expostos na sua banca. \u201c Eu desafiei os mi\u00fados porque n\u00e3o, a modelarem, criarem e imprimirem. E c\u00e1 est\u00e1, essa \u00e9 a minha mol\u00e9cula de metano. O facto dos mi\u00fados tamb\u00e9m terem contato com o objeto, aprendem e apreendem mais facilmente. Uma coisa \u00e9 desenhar em 2D, outra coisa \u00e9 eles perceberem como \u00e9 a mol\u00e9cula em 3D\u201d, exemplifica a docente mostrando o objeto criado.\u00a0<\/p>\n

\u201cPodemos olhar aqui \u00e0 volta, todos est\u00e3o ligados \u00e0 impress\u00e3o 3D. E quando digo todos, come\u00e7ando pelos professores inicialmente para dar forma\u00e7\u00e3o e depois passando para os alunos. Alunos que n\u00e3o s\u00f3 s\u00e3o de todos os ciclos, do secund\u00e1rio, do regular, mas tamb\u00e9m temos aqui muito trabalho feito pelo ensino especial. \u00c9 um trabalho colaborativo em que temos v\u00e1rios professores que adquiriram as capacidades de usar a impress\u00e3o 3D e agora aplicam em diversos cen\u00e1rios educativos\u201d, explica o docente Jo\u00e3o Freitas, coordenador deste programa Erasmus.\u00a0<\/p>\n

\u201cN\u00f3s temos aqui trabalhos feitos em barro pelos meninos, mas muitos desses trabalhos que est\u00e3o aqui foram utilizados com moldes que foram feitos na impressora 3D aqui da escola\u201d, diz Marta Brum. Para a professora \u201c\u00e9 uma forma deles socializarem e mostrarem tamb\u00e9m \u00e0 comunidade aquilo que fazem. Eles v\u00e3o desenvolvendo algumas compet\u00eancias, muitas compet\u00eancias aqui connosco nesse tipo de trabalhos. S\u00e3o meninos que n\u00e3o conseguem ler nem escrever, n\u00e3o falam, praticamente, e a gente vai tentar desenvolver atividades com eles, outras capacidades\u201d.\u00a0<\/p>\n

A impress\u00e3o 3D mostra assim que pode ser inclusiva e de f\u00e1cil acesso a quem quiser aprender esta arte. \u201cO \u00fanico limite \u00e9 a imagina\u00e7\u00e3o porque temos que imaginar que \u00e0 nossa volta h\u00e1 todo um conjunto de objetos que antes tinham que ser comprados e neste momento n\u00f3s podemos produzir na escola, inclusivamente, certos aparelhos, certas partes, componentes, quando se partem, em vez de a gente adquirir e se calhar pagar um valor bastante grande por eles, eles podem ser produzidos na escola\u201d, defende Jo\u00e3o Freitas.<\/p>\n

\u201cConseguimos produzir objetos de uma dimens\u00e3o significativa. O conceito \u00e9, se eu consigo produzir pequeno, consigo produzir grande. Ali\u00e1s, produzir grande \u00e9 mais f\u00e1cil do que produzir pequeno\u201d, considera o docente.\u00a0<\/p>\n

E h\u00e1 pessoas que podem imprimir sem perceber matem\u00e1tica? \u201cSim. \u00c9 poss\u00edvel fazer um download na internet de um objeto j\u00e1 feito e s\u00f3 tem que perceber, mete o filamento e manda imprimir. A maior parte dos meus colegas que agora falam comigo que s\u00e3o de impress\u00e3o 3D n\u00e3o s\u00e3o de matem\u00e1tica, s\u00e3o de todas as \u00e1reas, de Hist\u00f3ria, para imprimir bustos, Educa\u00e7\u00e3o Visual, para imprimir objetos que d\u00eaem imagem de 3D, em ingl\u00eas eu posso imprimir o Shakespeare e outros\u201d, exemplifica David Rosa. No mundo da impress\u00e3o 3D o c\u00e9u parece mesmo ser o limite. O c\u00e9u e a imagina\u00e7\u00e3o.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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